墨爾本

　　□晨報記者 朱曉芳
　　用一個學期的時間搭建一個溫室，製作喂鳥器、製作船模、雨量器，這也是正規的學校課堂課程？沒錯！徐匯一中心小學、徐匯實驗小學、高安路一小、漕開發實驗小學、求知小學、上師大一附小、康外小學、世外小學等8所小學本學期試點的STEM課程（跨學科課程，包括科學 Science、技術 Technology、工程Engineering、數學 Mathematics），就包括了《搭建溫室》、《製作喂鳥器》、《製作船模》、《製作雨量器》等4門課。
　　同時試點STEM課程的，還有徐匯區的4所幼兒園。下學期，STEM課程將拓展到初中學校。
　　12節課搭建一個溫室
　　在徐匯一中心小學三年級課堂上，任課老師黃蕾將杯子、石頭、黃豆分發給學生，並要求“學生兩人一組，將黃豆、石頭、水都放進杯子，但要確保黃豆的‘腦袋’在外面”。課堂上頓時一片唧唧喳喳的討論聲。之後，老師詢問完成的各種方法。學生的答案五花八門，“可以先鋪石頭，再放水，最後放黃豆”，“可以放石頭、黃豆，再放水”……
　　在學生用尺子量過食指的長度、黃豆的長度並記錄後，裝好黃豆和石頭的杯子被貼上寫有學生名字的標簽。在接下來的5天，學生每天寫觀察日記，可以是黃豆的長度，也可以是變化，什麼都可以記錄。
　　“這堂課真好玩。”學生陳韞文說。她的同桌胡心怡則說：“這節課可以讓我們的動手能力更強一些。”
　　這是本學期的第一堂STEM課，課程名字叫《搭建溫室》。學生最後的學習成果是搭建出一個長50釐米、寬40釐米左右的溫室。
　　上這堂課的黃蕾不是自然老師，而是數學老師。
　　促進學生綜合素質發展
　　STEM究竟是什麼?難道就是數學老師上自然課嗎?
　　2008年—2013年，美國國家年度教師獎6位獲獎者當中有一半是STEM教師。奧巴馬在2013年的國情咨文中提出兩個教育目標，其中之一就是“培育新一代的STEM人才”。
　　上海市STEM國際科學教育研究中心主任王懋功表示，STEM是學習方法的一次革命。“形象地說，一個杯子，就涉及到S、T、E、M。什麼材料做的杯子沒有毒，就是S，科學原理； 把杯子做成橢圓形，是T，是技術活；做杯子的過程，是E，是個工程； 做杯子涉及到計算，就是M，是數學問題。說清楚原理，做成一個杯子，整個過程就完成了一個STEM課程。”
　　在王懋功看來，STEM課程的引入，關鍵是養成學生一種新的思維能力和動手能力，對學生的綜合素質發展有益。跨學科、與真實世界相聯繫、讓學生理解科學原理、瞭解科學與技術的差別、用好數字化工具、教與學的關係發生變化，是STEM課和傳統課程的區別。也正因為這些差別，本學期在徐匯8所小學上STEM課的老師分別為數學、生物、語文、信息老師。
　　“最有意思的是，這門課沒有標準答案。而且老師變導師、教材變學材，這種跨學科的學習，鼓勵學生挑戰權威，老師往往容易被學生問倒。”徐匯一中心小學校長黃建平這樣點評第一堂STEM課。　　（原標題：搭溫室、做喂鳥器，這種課程真“好玩”）